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   想从学生向职业人的转变，建立责任意识是第一步，下一步就是建立履行责任的行为能力

　行为能力的关键不在于知道怎么做，而是习惯怎么做。知道怎么做，只是学习的第一步，不表明知道者会做。会做，是要亲自动手的。动手至少可以分成两大类，逻辑上的动手和实物操作上的动手。知道一件事情后，逻辑上，或者说书面上的动手验证、实践，对逻辑能力较强的大学毕业生们不是太难的事。比如，知道怎么推导数学公式，与自己动手去推导一遍的差距不是太大。对软件工程师而言，从老师那知道怎么编程序，到自己动手编出类似的程序来，不是件太难的事。但在工程实践中能够解决类似的问题，动手能力的要求就高了，与学校里通常讲的学习能力大相径庭。此类实践是介于抽象思维能力和形象思维能力之间的一种能力，最可靠的积累途径就是不断、长期的实践。（我爱我生活文章网：www.52mylife.com）

　　今天的许多企业要求大学生具备这类行为能力，远远超出了大学的办学能力。现代意义上的大学诞生于十三世纪，迄今大学的办学模式，远不能保证学生建立这类行为能力，原因大致有三个方面：一是知识的沉淀需要时间，软件业发展如此之快，以致技术知识的权威大多在企业，不太可能成批地出现在大学里。二是企业要求的许多“能力”，主要需要通过培训来练就，培训本来就不是大学的长处。三是大学的主要职责是育人，育人的根本目的要求大学，至少是一流大学不能太急功近利，不能为响应社会暂时的需求这就大幅调整经过证明的培养体系。

　　大学生想具备软件企业要求的行为能力，要么自己参加实训建立这样的能力，要么抓住个工作机会、不计较其它条件，在工作实践中逐步建立这样的行为能力。